1、疫情期间我国线上教育逐渐成教育主场景，市场规模短时间激增
2020年，受新冠肺炎疫情的持续影响，线下传统教学活动受到限制，线上教育相较传统教育的优势及必要性凸显。疫情防控期间，国家发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，明确提出开放全国中小学云网络、中国教育电视台和空中教室等供学校免费选择和使用。
在线教育与传统教育的对比
| 指标 | 在线教育 | 传统教育 |
| 教学方式 | 远程授课、自主探索等 | 面授为主 |
| 教学资源 | 网络音频、视频、课件等 | 教材、练习册等 |
| 学习成本 | 课程费用 | 通勤时间成本、学费、住宿费等 |
| 学习效率 | 可灵活按需学习相应课程，可反复听课 | 系统学习整个课程，统一化教学 |
| 时间空间 | 时间灵活、空间自由 | 时间、空间比较固定 |
| 成绩评估 | 可借助科技手段分析学情 | 学情评价受评估人员能力和主观影响 |
资料来源：观研天下整理
为响应教育部“停课不停学”政策号召，大量传统课堂的教学活动转移至线上，学校教师以网络授课为主、相关教育平台资源为辅；同时，腾讯会议、钉钉、超星尔雅等各大平台也纷纷推广在线教育情景模式，并通过免费直播课程等吸引居家群体在线学习各类课程。而学校、教育机构、在线教育平台以及各类居家群体参与在线教育活动的组织，直接推动了我国在线教育行业的市场规模短期内出现了爆发式增长。据数据资料显示，2019年我国在线教育市场规模为3468亿元，2020年我国在线教育的市场规模增加至4328亿元，同比增长24.8%。
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2、后疫情时代“线上+线下”融合发展成主流，在线教育市场渗透率提升
随着疫情防控逐步放开，大部分线下传统课堂恢复正常教学活动，逐步重新占据教育主场景，我国在线教育的用户规模也于2021年由2020年的3.42亿人应声下落至2.98亿人。但随着在线教育由疫情防控之初的临时性应急状态逐渐转为常态化，在线教育参与人员的习惯使用加上在线教育平台信息技术与用户留存策略的加持，使得在线教育成为后疫情时代线下传统教育的一个重要补充，“线上+线下”教育融合发展也逐渐成为一种主流学习模式。我国在线教育的用户规模也于2021年的2.98亿人上涨至2022年的3.14亿人，远高于2018年的3.01亿人以及2019年的2.69亿人。另外，据公开数据显示，2023年上半年我国在线教育用户规模已达3.42亿人，与2022年的高峰数据持平，由此可预计2023年全年我国在线教育用户规模或将达到3.5亿人左右。
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3、中小学学科培训仍占最大市场，但职业培训和学历培训份额也较为可观
我国在线教育细分市场来看，当前仍旧是中小学学科培训占据市场最大份额，2023年其市场份额占比约为36%。然后目前我国新生儿出生率呈现下降趋势，叠加“双减政策”这一大方向的引导，未来在线教育中小学学科培训市场增量有限。尽管如此，但值得注意的是，我国在线教育职业技能培训和高等学历教育培训市场份额占比也较为可观，分别占20%和19%。
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一方面，伴随着第四次数字化信息工业革命的到来，社会对于高技术以及新型复合型人才需求扩大，而在我国人社部发布的“全国最缺工的100个职业排行”中计算机软件工程技术人员、半导体芯片制造工、计算机网络工程技术人员、计算机硬件工程技术人员等也是常年上榜。叠加知识付费时代的来临，以及相关政策的推动，我国职业技能培训市场需求较为旺盛。在2023年4月国务院办公厅发布的《关于优化调整稳就业政策措施全力促发展惠民生的通知》提出加大技能培训支持力度。适应数字中国、健康中国、制造强国等建设和本地区产业发展需求，积极推动各类职业院校（含技工院校）、职业培训机构和符合条件的企业大规模开展重点行业、急需紧缺职业（工种）技能培训；除此之外，当前国家层面提出需大力发展面向乡村振兴的职业教育，深化产教融合和校企合作。因此未来我国职业技能培训这一市场可挖掘空间依旧较大。
另一方面，我国就业市场对人才资历、学历的要求正在提升，因此近些来国内参加自考（自考本科）以及研究生考试的学历提升人群数量愈发庞大，因此我国在线教育高等学历教育培训市场份额占比也达到了19%的份额。数据显示，在2021全国高等教育自学考试学历教育报考高达625.78万人次。研究生报考方面，到2023年我国研究生报考人数增长到了474万人。2017-2023年6年间报考人数增加了273万人，增长了1.36倍。未来，我国在线教育高等学历教育培训仍有一定存量市场，但近两年，我国学历提升人数有下降的势头，2022年全国高等教育自学考试学历教育报考下降至398.41万人次，2024年硕士研究生招生考试报名人数为438万，比2023年下降36万人，降幅约7.6%，因此预计短期内在线教育高等学历教育培训这一细分市场份额增长将乏力。
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4、行业盈利模式愈发丰富，未来AI视频生成技术持续落地或将掀起一场变革
盈利模式方面，我国在线教育行业在经历过疫情期间市场规模的激增之后，其商业盈利模式也愈发丰富。过去内容收费、增值服务（在线教育机构通过为学员提供考试服务、就业咨询、资料采购等服务收取费用）、广告模式和佣金模式（对进驻平台的教育机构收取佣金，进而允许教育机构在平台上提供课程和资料）为我国在线教育行业主要的盈利模式。
根据观研报告网发布的《中国在线教育行业现状深度研究与发展前景分析报告（2024-2031年）》显示，近几年，随着直播、营销、云服务等服务和技术的兴起，以及平台流量激增，众多在线平台开始借助云计算、大数据等信息技术不断改良系统，因此催生了一系列导向改进的在线教育交互模型，例如个性化推荐学习资料、定制学习计划、学情跟踪与评估等交互功能和与技术调试服务。在此背景下我在线教育业内部分相关企业的增值服务业务愈发广泛，并且也多了订阅费、技术调用费、加盟费等多种盈利模式。
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技术的进步往往都是行业变革的强大动力，直播、云服务的出现便丰富了在线教育行业的盈利模式等。除此之外，AI视频生成或将成为行业另外一个值得重点关注的技术。AI视频生成可以在短时间内产出大量视频，丰富平台内容，满足用户更多定制化和个性化需求，尽管当前AI视频生成的商业应用还未落地到我国在线教育行业，但未来随着AI视频生成技术的成熟，将有越来越多的AI视频生成相关企业建立自己的网站和App，届时我国在线教育行业也将掀起一场变革，尤其是行业中游视频录课环节，威胁机遇并存。（LHF）
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